Niños y niñas construyeron un reloj de azucar para medir intervalos de tiempo de 30 segundos. Exploramos otros instrumentos de medida y el concepto de calibración.
Que es el tiempo y que instrumentos usamos para medirlo.
¿Qué se trabajó en el taller?
Durante la experiencia, los niños y niñas construyeron su propio reloj para medir el paso del tiempo. Funciona así: el azúcar cae por efecto de la gravedad y pasa de un recipiente a otro a través de una pequeña abertura. El tiempo que tarda en caer todo el azúcar es el intervalo que usamos como referencia, ¡como si fuera un reloj de arena hecho por nosotros!
Esta actividad nos ayuda a entender algo muy importante sobre medir: para medir cualquier cosa necesitamos tres elementos: un instrumento (en este caso, nuestro reloj de azúcar), una referencia (el momento en que el azúcar empieza y termina de caer) y una unidad (el tiempo que dura ese proceso). En nuestro caso, construimos el reloj para que ese intervalo dure 30 segundos.
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¿Qué es, pues, el tiempo? Si nadie me lo pregunta, lo sé; pero si quiero explicárselo a quien me lo pregunta, no lo sé.
San Agustín (filósofo, siglo IV)
¿Cómo funciona?
Nuestro reloj de azúcar funciona igual que un reloj de arena: tiene dos recipientes conectados por una abertura muy pequeña, y el azúcar cae de uno al otro por efecto de la gravedad.
Como la abertura es angosta, el azúcar no puede pasar toda de golpe, sino que cae de a poquito, siempre al mismo ritmo. ¡Y ahí está el secreto! Como la cantidad de azúcar y el tamaño de la abertura son siempre los mismos, el azúcar tarda siempre el mismo tiempo en pasar de una botella a la otra.
Por eso podemos usarlo para medir tiempo: sabemos que cuando toda el azúcar termina de caer, significa que transcurrieron 30 segundos.
Material docente
Para quienes acompañan.
Material complementario para retomar en el aula los conceptos y experiencias trabajados durante el taller de Relojes.
01
¿Nuestro reloj mide realmente 30 segundos?
¿Qué hacemos? Hacer funcionar el reloj varias veces, cronometrando cada experiencia con un cronómetro. Registrar los resultados en una tabla o gráfica sencilla y comparar entre todos los intentos.
Preguntas para guiar:
¿Todas las mediciones dieron exactamente 30 segundos?
¿Cuál fue la medición más corta? ¿Y la más larga?
¿Por qué creen que aparecen pequeñas diferencias entre una prueba y otra?
¿Qué podríamos modificar para acercarnos más a los 30 segundos?
Qué aprenden: Que una medida puede presentar pequeñas variaciones, y que repetir la medición ayuda a conocer mejor el comportamiento del instrumento.
02
El desafío del minuto
¿Qué hacemos? Proponer transformar el reloj (construido para 30 segundos) en uno que mida 1 minuto. Antes de modificarlo, dejar que los niños propongan ideas por su cuenta.
Preguntas para guiar:
¿Necesitamos más azúcar?
¿Necesitamos una abertura distinta?
¿Qué deberíamos medir para saber si funcionó?
Qué aprenden: El proceso de calibración: comparar la indicación del instrumento con una referencia conocida y ajustar hasta acercarse al intervalo deseado.
Para seguir explorando
El taller no termina acá.
Materiales, recursos y propuestas para seguir experimentando, aprendiendo y compartiendo.
